在教室的一侧，学生们围着老师 Maria Fletcher 练习元音。在另一个角落，孩子们一起阅读书本。散落在其他地方的学生坐在笔记本电脑前，接受在线辅导老师的阅读帮助。
对于弗吉尼亚州弗农山社区学校的三年级学生来说，这是一个普通的上学日。但教育工作者们却在争分夺秒地让学生们学得更多、更快，并克服自四年前学校因 COVID-19 大流行而关闭以来一直存在的挫折。
美国的学校已经开始在让学生回归正轨方面取得进展。但是，在不同的地域和经济状况下，进展缓慢且不均衡，数以百万计的学生--通常是那些来自边缘化群体的学生--几乎没有进步。
根据哈佛大学和斯坦福大学研究人员对各州和全国考试成绩的分析，"教育恢复记分卡 "显示，在过去的一个学年中，全国学生数学成绩的下降幅度达到了三分之一，阅读成绩的下降幅度达到了四分之一。
但在包括弗吉尼亚州在内的九个州，阅读成绩在大流行病期间下降之后，在 2022-23 学年继续下降。
一场迫在眉睫的金融危机给复苏蒙上了阴影。各州已经动用了历史性的 1900 亿美元联邦大流行病救济金中的部分资金来帮助学生补课，但这笔钱将在今年晚些时候用完。
"该记分卡背后的哈佛大学经济学家托马斯-凯恩（Thomas Kane）说："经济复苏尚未结束，如果各州不采取行动，复苏也不会结束。哈佛大学经济学家托马斯-凯恩（Thomas Kane）说，"各州需要开始计划，当联邦资金在 9 月份用完时，他们该怎么办。我认为，很少有州真正开始讨论这个问题。
弗吉尼亚州的立法者去年额外批准了 4.18 亿美元用于加快灾后重建。马萨诸塞州官员拨出 320 万美元，为成绩落后的四年级和八年级学生提供数学辅导，并拨出 800 万美元用于扫盲辅导。
但是，在其他进展滞后的州中，很少有州表示他们正在改变策略或投入更多资金来加快改进步伐。
弗吉尼亚州聘请了在线辅导公司，并向学校提供了一本 "游戏手册"，说明如何建立有效的辅导计划。弗吉尼亚州公共教学总监丽莎-库斯（Lisa Coons）说，去年的州考试成绩给我们敲响了警钟。
"库恩斯在接受采访时说："我们的恢复速度没有我们需要的那么快。
美国教育部长米格尔-卡多纳（Miguel Cardona）呼吁各州在联邦资金到期后继续为学生提供额外的学业帮助。
"他在 5 月 30 日举行的教育记者会议上说："我们现在不能停止。"各州需要认识到这些干预措施是有效的。为公共教育提供资金确实能起到作用"。
在弗吉尼亚州，亚历山大地区获得了 230 万美元的额外州拨款，用于扩大辅导范围。
翡珑山以英语和西班牙语授课，学生们被分成若干小组，根据自己的技能水平轮流上课。最需要帮助的学生可以得到在线辅导。在弗莱彻的教室里，少数学生戴着耳机，与州政府聘请的公司之一 Ignite Learning 的辅导员一起学习。
弗农山校长詹妮弗-汉密尔顿（Jennifer Hamilton）说，由于对辅导员的需求量很大，在线辅导的选择帮了大忙。
"她说："这是我们这里无法提供的。
安娜-马里塞拉-文图拉-莫雷诺说，她 9 岁的女儿萨布丽娜去年在二年级时从额外的阅读帮助中受益匪浅，但她仍在迎头赶上。
"她需要变得更好。她没有达到应有的水平，"这位母亲用西班牙语说。她指出，学校今年没有提供辅导帮助，但她不知道为什么。
亚历山大教育官员表示，成绩低于熟练水平或接近这一分数线的学生将得到高强度的辅导帮助，他们必须优先考虑需求最大的学生。2023 年，亚历山大市的数学和阅读考试成绩落后于全州平均水平，但正在慢慢改善。
更令官员们担忧的是差距：在弗农山的贫困学生中，仅有 24% 的学生数学成绩达标，28% 的学生阅读成绩达标。这远远低于富裕学生的比率，而且差距还在不断扩大。
如果不能让学生重回正轨，后果可能会很严重。哈佛大学和斯坦福大学的研究人员发现，考试成绩较高的社区收入较高，逮捕率和监禁率也较低。如果大流行病造成的挫折成为永久性的，它可能会伴随学生的一生。
教育复兴记分卡追踪了大约 30 个州，从 2022 年到 2023 年，所有这些州的数学成绩都至少有了一定的提高。在此期间阅读成绩下降的州除弗吉尼亚州外，还有内华达州、加利福尼亚州、南达科他州、怀俄明州、印第安纳州、俄克拉荷马州、康涅狄格州和华盛顿州。
只有少数几个州恢复到大流行前的测试水平。阿拉巴马州是唯一一个数学成绩超过 2019 年水平的州，而伊利诺伊州、密西西比州和路易斯安那州的阅读成绩也达到了 2019 年的水平。
在芝加哥公立学校，从 2022 年到 2023 年，平均阅读成绩提高了相当于一个年级的 70%。数学方面的进步则没有那么显著，与 2019 年相比，学生的数学成绩仍然落后近一半个年级。芝加哥官员将这一进步归功于近 30 亿美元联邦救济金带来的变化。
学区培训了数百名芝加哥居民担任家教。每栋教学楼都配备了一名干预专家，即专门帮助学困生的教育工作者。
该学区还利用联邦资金进行家访和扩大艺术教育，努力重新吸引学生。
"学区首席教育官 Bogdana Chkoumbova 说："仅仅通过'操练和杀戮'、辅导或干预来孤立地恢复学业是无效的。"学生需要有参与感"。
在该市南区的威尔斯预备小学，2021 年只有 3% 的学生达到了州立阅读标准。去年，30% 的学生达到了标准。联邦救济金让学校首次聘请了一名干预专家，教师们也可以在工作时间之外领取报酬，共同开展恢复工作。
在课堂上，学校更加注重合作。校长文森特-伊祖格布（Vincent Izuegbu）说，除了学业上的挫折，学生们在学校关闭后回来时成熟度也降低了。通过围绕讨论开展教学，官员们发现学生们对学习产生了更大的兴趣。
"Izuegbu 说："如果教师不给学生机会参与主题活动，我们不会让 10 分钟白白流逝。"这对我们所取得的进步非常非常重要"。
Olorunkemi Atoyebi 在疫情发生前是一名成绩优秀的学生，但五年级在家学习后，她的成绩就落后了。在远程学习中，她对下课提问感到紧张。没过多久，数学课就不再有意义了。
回到学校后，她在乘法上遇到了困难，"红分 "和 "除数 "等术语让她感到困惑。
当其他学生分组学习时，她的数学老师把她带到一边单独帮助。阿托耶比学会了一首押韵的歌曲来帮助记忆乘法表。随着时间的推移，这首歌开始 "一针见血"。
"他们让我对一切都更有信心，"现年 14 岁的阿托耶比说。"我的成绩开始上升。我的分数开始上升。一切都让我感觉更懂了。
